幼兒如在兩歲時(shí)仍未說(shuō)單字或在三歲時(shí)仍未能說(shuō)簡(jiǎn)單的短句，便可能顯示他們有語(yǔ)言障礙。 
　　個(gè)案背景：李太有一名四歲女兒和一名三歲兒子。她發(fā)現(xiàn)兒子說(shuō)話時(shí)，仍多以單字表達(dá)，間中才會(huì)說(shuō)短句，因此常常要?jiǎng)e人猜估他的意思。此外，兒子比較害羞，不肯和陌生人打招呼或交談。李太回想女兒卻在三歲時(shí)已能清楚表達(dá)要求，她不知道該怎么辦，亦很擔(dān)心她兒子的情況會(huì)否改善。
問(wèn)題日益被關(guān)注
　　語(yǔ)言是兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)四周事物的媒介，語(yǔ)言能力是否正常，往往會(huì)影響兒童的整體發(fā)展。近年大眾日益關(guān)注兒童語(yǔ)言問(wèn)題，但是家長(zhǎng)往往未能清楚分辨年幼小孩有沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)或理解的障礙。
　　一般來(lái)說(shuō)，幼兒如在兩歲時(shí)仍未說(shuō)單字或在三歲時(shí)仍未能說(shuō)簡(jiǎn)單的短句，便可能顯示他們有語(yǔ)言障礙（有關(guān)兒童語(yǔ)言發(fā)展可參考單完二）。家長(zhǎng)如有疑問(wèn)，應(yīng)盡快向家庭醫(yī)生、母嬰健康院或兒童就讀的學(xué)?；蛴變涸?，查詢(xún)轉(zhuǎn)介言語(yǔ)治療師跟進(jìn)的事宜。這樣才可大大減少延診的機(jī)會(huì)。
掌握兒童理解及表達(dá)力
　　言語(yǔ)治療師進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)估前，會(huì)先向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)兒童的資料，包括他們是否足月出生和順產(chǎn)，他們有沒(méi)有先天性疾病及其病歷和家族病史，及他們過(guò)往的語(yǔ)言表現(xiàn)等。
　　標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言評(píng)估包括語(yǔ)言理解和表達(dá)兩部份，所得結(jié)果會(huì)與同齡孩子的語(yǔ)言能力會(huì)作比較。如有需要，言語(yǔ)治療師會(huì)觀察小孩與家人的溝通模式，發(fā)音的表現(xiàn)、社交和玩耍能力等，以進(jìn)一步了解他們的溝通技巧。
語(yǔ)言治療融合于日常生活
　　兒童發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵期是零至五歲。幼兒如被診斷有語(yǔ)言的問(wèn)題，便應(yīng)該在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間接受治療。幼兒越早得到合適的語(yǔ)言治療，對(duì)他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)言發(fā)展幫助越大。言語(yǔ)治療師會(huì)根據(jù)兒童的語(yǔ)言問(wèn)題及其嚴(yán)重程度、年齡、現(xiàn)有能力及家長(zhǎng)期望等因素，訂立適合小孩的治療目標(biāo)。
　　治療項(xiàng)目主要透過(guò)游戲與孩子練習(xí)，言語(yǔ)治療師亦會(huì)在堂上教導(dǎo)家長(zhǎng)如何在日常生活中，促進(jìn)小孩學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)學(xué)會(huì)后，可以根據(jù)言語(yǔ)治療師提供的「家課練習(xí)」與小孩復(fù)習(xí)。

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